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          三年級語文

          2020部編小學三年級下冊語文陶罐和鐵罐名師教學設計

          時間:2020-05-16 10:46:45?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:54?? 評論:0
            
            2020部編小學三年級下冊語文陶罐和鐵罐名師教學設計
            【教學目標】
            知識與技能:
            1.會認10個生字,會寫11個字。能正確讀寫“國王、驕傲”等詞語。
            2.結合課文相關語句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。
            3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發生的故事,懂得每個人都有長處和短處,學習正確看待人和事物。
            4.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。
            過程與方法:
            分角色有感情地朗讀課文,能用自己的話說說陶罐和鐵罐之間發生的故事。
            情感態度與價值觀:
            通過學習課文,讓學生學會正確全面地看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發現別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的道理。
            【教學重點】
            通過學習描寫陶罐和鐵罐語言、神態的句子,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱的特點。
            【教學難點】
            理解課文所講的道理:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
            【教學準備】
            多媒體課件
            【課時安排】
            2課時
            第一課時
            【課時目標】
            1.學會本課生字及詞語。
            2.有感情地朗讀課文,會復述課文所講的故事。
            3.練習朗讀陶罐、鐵罐的對話,初步了解陶罐和鐵罐的性格特點。
            【教學過程】
            一、直接點題,導入新課。
            1.(出示課件:陶罐和鐵罐的圖片)問:這是什么?什么叫“罐”?(盛東西或汲水用的瓦器。泛指各種圓筒形的盛物器。)
            觀察它們所用的材料有何不同?它們有什么特點?(陶罐易碎鐵罐堅硬)
            2.根據陶罐和鐵罐的特點,它們之間會發生怎樣的故事呢?(指名說)
            3.同學們想知道更精彩的故事嗎?讓我們一起走進第6課《陶罐和鐵罐》吧。
            板書課題,齊讀課題。
            設計意圖:
            圖片導入,直接點題,提出疑問,調動學生朗讀課文的興趣。
            二、檢查字詞。
            1.出示課文朗讀要求。
            (1)用自己喜歡的方式,正確、流利地朗讀課文。
            (2)把本文要求會認的、會寫的字和詞語畫出來,多讀幾遍,讀準確。畫出不懂的詞語,并猜猜它們的意思。
            (3)說說陶罐和鐵罐之間發生了什么事。
            2.考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語來了,快和它們打聲招呼吧!
            出示課件:
            國王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴
            相提并論王朝塵土光潔美觀古代
            價值動手
            (學生齊讀、一生領讀、同桌互查)
            3.說說陶罐和鐵罐之間發生了什么事。
            這個故事講了許多年以前,許多年過去了,陶罐,鐵罐。
            課件出示:國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里被挖出來時依舊光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒有了。
            追問:鐵罐去哪里了?
            補充小資料袋:關于鐵罐氧化作用的科學道理。
            鐵的化學性質很活潑,鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。
            設計意圖:
            在詞語中認讀生字,給學生創設情境,加深對生字的記憶和理解。通過復述課文的主要內容,培養學生的概括能力,激發對課文的閱讀興趣。
            三、整體感知。
            1.故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?
            預設:驕傲謙虛
            2.默讀課文,找出課文中的哪個段落最先講了鐵罐的驕傲。
            課件出示課文第1自然段。
            國王的櫥柜里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
            齊讀第1自然段。
            從哪個詞語可以看出鐵罐很驕傲?
            教師操作課件,將這一自然段中的“驕傲”“奚落”兩個詞語標紅。
            “奚落”是什么意思呢?(用尖刻的話數說別人的短處,使人難堪,譏諷嘲笑。)
            鐵罐為什么奚落陶罐呢?接下來請同學們自由朗讀課文,畫出陶罐和鐵罐的對話,好好練讀,下節課我們比賽看誰讀得最棒。
            設計意圖:
            初步了解陶罐和鐵罐的性格特點,自由練讀對話,為下節課分角色朗讀課文做鋪墊。
            四、指導寫字。
            1.出示要求會寫的字,開火車認讀并說出課文中的詞語。
            2.學生觀察:“驕、傲、謙、懦、弱、提、捧、代、價”都是左右結構的字。
            3.學生提出需要教師指導書寫的字。
            4.教師范寫學生提出的字。
            5.學生練習寫字,教師巡視,進行輔導。
            設計意圖:
            鞏固生字新詞。
            五、課堂小結。
            驕傲的鐵罐傲慢無禮,它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎樣回應的?下節課,我們繼續學習。
            第二課時
            【課時目標】
            1.通過讀描寫陶罐、鐵罐神態和語言的句子,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛、不軟弱。
            2.理解課文所講的道理。
            【教學過程】
            一、復習導入。
            1.上節課,我們大家一起認識了兩個新朋友,它們是——生齊讀:陶罐和鐵罐。
            2.你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?(指名說:因為陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢。)
            設計意圖:
            引導學生說出文中最感興趣的地方,激發學生閱讀課文的興趣。
            二、細讀對話,了解鐵罐和陶罐的性格特點。
            1.從文中的哪些句子可以看出陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢呢?
            出示朗讀要求:
            默讀課文:(1)用波浪線畫出鐵罐說的話,用直線畫出陶罐說的話。
            (2)圈出描寫陶罐和鐵罐神態的詞語,并想象它們說話時的表情、動作、語氣。
            (3)同桌練習分角色朗讀課文。
            2.分角色朗讀課文。
            (1)教師讀提示語,一生讀鐵罐說的話,另一生讀陶罐說的話。
            (2)自由組合讀。
            課件出示:課文第2~9自然段。
            3.總結陶罐和鐵罐的性格特點。
            (板書:謙虛驕傲)
            師:鐵罐那么傲慢,究竟為什么?
            生預設:因為鐵罐很堅硬,所以它很驕傲。
            師:陶罐那么謙虛,它為什么不跟鐵罐碰一碰?
            生預設:因為陶罐很容易破碎。
            師過渡:拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。大家能不能通過自己的朗讀和體會,填上形容它們說話的語氣或心情的提示語?
            課件出示第6~8自然段,請為它們加上形容說話的語氣或心情的提示語。
            (1)“何必這樣說呢?”
            師:你想加哪些提示語?(不緊不慢、心平氣和)
            為什么加上這樣的提示語?(因為陶罐不想跟鐵罐吵,它想和鐵罐和睦相處,所以說話不緊不慢)
            帶著你的理解讀讀。
            師:何止是陶罐和鐵罐需要“和睦相處”,咱們同學之間需要,老師之間需要,家庭成員乃至整個社會也需要。這樣,我們的社會才會變得更加美好。
            (2)“和你在一起,我感到羞恥……”
            師:你想給這句話加哪些提示語?(火冒三丈、怒氣沖天)
            是啊,鐵罐越來越生氣了,說話的聲音更大了,說的話也更難聽了,此時它已火冒三丈了。
            你能通過朗讀,把自己的感受表達出來嗎?(生讀)
            你覺得他讀得怎么樣?(生評)你也來試試。
            師:生氣時,我們也可加上適當的動作。
            師:就是這樣傲慢、神氣的鐵罐,就是這樣謙虛、寬容的陶罐,同桌之間一起來演一演它們的故事吧!(自由練)哪對同桌來演一演這兩個罐子?(請同學上臺演)
            他們兩個表現得怎么樣?
            師:讓我們一起分角色演一演吧!請想當鐵罐的站起來,陶罐坐著,準備好了嗎?
            評:同學們不僅讀得好,而且演得也很棒,簡直就是小演員!
            課件出示:
            聽了陶罐和鐵罐之間的對話,你想對它們說些什么?又想對自己或誰說些什么?
            設計意圖:
            根據這篇課文的語言、表達特點和三年級學生的身心特點,訓練學生的朗讀能力。通過角色體驗引導學生體會陶罐和鐵罐的心理,悟出這篇寓言所蘊含的道理。
            三、精讀課文,明白寓意。
            鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,二者就發生了爭吵,最后以不歡告終。隨著時間的流逝,故事又有什么變化?請大家快速默讀第10~17自然段,并思考:
            1.許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
            陶罐:光潔,樸素,美觀。(板書)
            鐵罐:不復存在。(板書)
            2.當人們發現陶罐時,人們的態度怎樣?為什么呢?
            (高興、驚訝。它是古代的東西、很有價值)
            當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物,被人們永久地保存了下來。而當年狂妄自大的鐵罐卻消失得無影無蹤。當初鐵罐想到這樣的結果了嗎?
            (沒有,因為它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到自己易氧化的短處。)
            3.從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局,你有什么啟發?
            提示:每個人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
            設計意圖:
            提出問題,讓學生自主學習,概括出陶罐和鐵罐的不同變化,說出自己的啟發。
            四、總結深化,拓展延伸。
            1.通過學習這則寓言,你明白了什么道理?
            課件出示:這則寓言采用了擬人的修辭手法,將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要全面,任何事物都有優點和缺點,不能用自己的長處和別人的短處相比,更不能因此而驕傲。
            2.閱讀課后“閱讀鏈接”中《北風和太陽》的故事,想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
            預設:北風和鐵罐都是只看到自己的長處和別人的短處。
            設計意圖:
            進一步體會本文的寓意,并能恰當地用到課外文章中,達到學以致用的目的。
            五、課堂小結。
            1.會概括故事內容。
            2.分角色練讀課文。
            3.明白寓意并會運用。
            【板書設計】
            6陶罐和鐵罐
            陶罐鐵罐
            謙虛 驕傲
            光潔,樸素,美觀 不復存在
            

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