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          三年級語文

          2020部編小學三年級下冊語文守株待兔名師教學設計

          時間:2020-05-16 10:45:38?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:99?? 評論:0
            
            2020部編小學三年級下冊語文守株待兔名師教學設計
            【教學目標】
            知識與技能:
            1.認識4個生字,會寫9個字。
            2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文,說出農夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。
            3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。
            過程與方法:
            1.通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句的意義,生生、師生互動交流,重點結合插圖把寓言故事的意思說明白。
            2.在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言,引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富,提高學生的語文素養。
            情感態度與價值觀:
            能懂得不要心存僥幸,不要想著不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好生活的道理,并嘗試運用。
            【教學重點】
            正確、流利地朗讀課文,能把課文圖畫的意思說清楚。
            【教學難點】
            在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠好運氣過日子。
            【教學準備】
            多媒體課件
            【課時安排】
            2課時
            第一課時
            【課時目標】
            1.會認4個生字,會寫9個字。
            2.讀懂題目。
            3.掌握本課生字。
            4.熟讀課文。
            【教學過程】
            一、圖片導入,揭題解題。
            1.課件出示圖片:樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子。
            你想到了哪個寓言故事?
            (板書:守株待兔)
            2.齊讀課題兩遍。
            (1)結合圖片說說“株”是什么意思。
            指圖,這就是“株”,即樹樁。
            (2)“守株待兔”是什么意思?(守著樹樁等待兔子。)
            3.看到課題,你有哪些疑問?
            預設:農夫為什么要“守株待兔”呢?結果又是怎樣呢?
            4.為了更好地學習課文,我們先了解作者。
            (課件出示:韓非子,姓韓名非,“子”是后人對他的尊稱。戰國末期著名的哲學家、政治家。)
            設計意圖:
            圖片導入,揭示課題,引發疑問,激發學生的學習興趣。
            二、初讀課文,把課文讀正確。
            師:今天,我們學習的是文言文。請同學們回憶一下,文言文學習可以分為哪三步?
            課件出示:
            第一步,讀準字音,讀好句讀,讀出韻味。
            第二步,借助注釋,結合插圖,疏通文章大意。
            第三步,想象畫面,復述故事,感悟道理。
            請大家打開書第16頁,借助課后生字表讀準字音,讀好句讀,讀出韻味。
            1.檢查同學們的朗讀情況。
            課件出示生字:
            sònggēngshìjì
            宋耕釋冀
            生以各種形式進行認讀(指名讀、齊讀、去拼音讀、領讀)。
            2.檢測易讀錯的句子。
            課件出示:
            (1)折頸而死。
            (指名讀,提示注意“頸”的讀音,再指名讀、齊讀。)
            (2)因釋其耒而守株,冀復得兔。
            誰來讀一讀這句話?(指名讀)
            有沒有不同的讀法?(指名讀)適時評價,讀好斷句。
            出示:因/釋其耒/而守株,冀/復得兔。
            這句話應該這樣讀,自己試試。(練習讀,指名讀,補充讀,齊讀)
            過渡:為什么這樣讀?像老師這樣,在書上做好記號。
            (3)兔不可復得,而身為宋國笑。(指名讀)
            3.指名讀,讀出韻味。
            出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。因/釋其耒/而守株,冀/復得兔。兔/不可復得,而/身為/宋國笑。
            聽錄音或教師范讀,學生感知文言文聲斷氣連的讀法。
            自由練讀,指名讀,集體讀。
            設計意圖:
            讀準字音,讀準句讀,培養學生讀出文言文的韻味,進而喜歡朗讀。
            三、指導寫字。
            1.讀一讀課后要求會寫的字。
            2.同桌提醒書寫時的注意點。
            3.結合學生提出的書寫難點,教師進行集中指導。
            重點指導:
            耕:左邊“耒”三橫長短不同。
            4.學生練習寫字,教師巡視指導。
            設計意圖:
            鞏固生字新詞,交流易錯字,進行書寫指導。
            四、課堂小結。
            這節課,我們學習了一篇簡短的文言文,同學們不但學會了生字,課文還讀得那么流暢。學習文言文還有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告訴我們什么道理呢?下節課我們繼續交流。
            第二課時
            【課時目標】
            1.學會借助注釋和工具書理解詞句的意思,會把圖畫的意思說清楚,明白其中的道理。
            2.掌握學習文言文的一般方法,在反復誦讀中品味文言文獨具魅力的語言,最終能背誦全文。
            【教學過程】
            一、復習導入。
            1.我們先來讀讀這篇小古文,看誰讀得最棒。
            2.指名讀課文。
            設計意圖:
            通過朗讀調動學生理解文言文內容的積極性。
            二、細讀課文,了解文意。
            (一)回顧學法。
            引導學生回憶理解文言文的方法:看注釋、借助工具書、聯系上下文、看插圖。
            (二)出示自讀要求。
            結合注釋,解決以下三個問題,在文中畫出相關語句。
            1.誰在“守株待兔”?
            2.他為什么要“守株待兔”?
            3.“守株待兔”的結果怎樣?
            全班交流:
            (1)誰在“守株待兔”?
            出示:宋人有耕者。
            “耕”是什么意思?(耕田)
            這句話的意思是什么?(宋國有個種田人。)
            (2)他為什么要“守株待兔”?(指名說)
            有一天,農夫在田地里看到了什么呢?
            出示:田中有株。兔走觸株,折頸而死。
            “走”是什么意思?(跑)
            出示:百獸見之皆走。兒童急走追黃蝶。
            小結:“走”是跑的意思,這個字的古今意思差別很大。
            出示:
            “走”古義:跑。今義:行走。
            師:這個農夫白撿了一只兔子。
            我們想一下,在接下來的日子里,這個農夫是怎么做的呢?(指名讀句子)
            出示:因釋其耒而守株,冀復得兔。
            看看書中插圖,仔細觀察這個種田人的眼神和動作,展開想象,當他白撿到一只兔子以后,會怎么想?(指名說,補充說)
            小結:要是一直有兔子撞死在樹樁上,那該多好啊!
            追問:他會怎么做?
            指名說,提示:觀察一下他的眼神。(死死盯著)
            引讀:正是這樣,他才——
            出示:釋其耒而守株,冀復得兔。
            導讀:第一天過去了,第二天,這個農夫還是——守株,冀復得兔。
            一個星期過去了,一個月過去了,這時候他的莊稼已經干枯了,可是,他卻依然——守株,冀復得兔。
            過渡:這樣什么也不做,一心守在樹樁旁,滿腦子都是兔子自己來撞死。對于他的這種想法,你能用哪些詞形容呢?
            預設:白日做夢癡心妄想
            (3)“守株待兔”的結果怎樣?
            生自由答,引導讀文中的句子。
            出示:兔不可復得,而身為宋國笑。
            追問:“笑”是什么意思?誰來說說這句話的意思?
            (板書:一無所獲為宋國笑)
            大家想一想,他為什么被宋國人笑話?
            預設:因為他白日做夢,想不勞而獲。
            設計意圖:
            通過提出問題,調動學生閱讀文言文的積極性,引導學生主動地從文中找出句子,并理解句意,感悟本文所講的道理。
            三、角色體驗,感悟道理。
            1.如果你是農夫的鄰居,看到農夫最后一無所獲,你會對他說什么?
            2.學生自由發言。
            老師也想對他說幾句:野兔跑來撞死在樹樁上,那是偶然的事,你總存有僥幸心理,希望這樣的事每天都發生,這是不對的。
            3.同學們,我們也可以用平時積累的格言、歇后語來勸告農夫。
            出示:
            瞎貓碰到死耗子——碰巧了。
            不勞動者不得食。
            4.讀了這則寓言,你懂得了什么道理?
            其一:做事不能存僥幸心理。正所謂“一分耕耘,一分收獲”。
            (板書:一分耕耘,一分收獲。)
            其二:不能把偶然的現象當成經常發生的事。
            設計意圖:
            角色體驗,引導學生說出自己的感受,明白寓言所揭示的道理,從而突破重難點。
            四、復述故事,拓展延伸。
            1.課件出示課文插圖,指名復述《守株待兔》。
            2.出示課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》的故事,和同學交流:故事中的乘車人犯了什么錯誤?你從中明白了什么道理?
            預設:做事情沒有把握正確的方向,不聽朋友的忠告,固執己見,就會離原先的目標越來越遠。
            設計意圖:
            訓練學生看圖說話的能力,并學會用本課學習的方法講述課外讀到的寓言故事,明白寓言故事的道理。
            五、運用多種形式朗讀,熟讀成誦。
            1.朗讀課文,讀出文言文的韻味。
            2.文言文原本是沒有標點的,去掉標點讀。
            3.播放古箏曲,學生隨著曲調讀。
            4.試著背誦。
            設計意圖:
            背誦文言文,感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點,進一步領略文言文語言的魅力。
            六、課堂小結。
            1.初讀,讀準字音,讀通句子,讀出停頓。
            2.細讀,借助注釋、工具書或聯系上下文,理解句子的意思,再說說全文的意思。
            3.角色體驗,感悟道理。
            【板書設計】
            5守株待兔
            一無所獲為宋國笑
            一分耕耘,一分收獲。
            

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