• 免費教育網放桌面? 收藏三A教育網? 設免費教學資源網站為首頁
小數論文

數學核心素養的內涵與構成

時間:2018-11-10 10:21:27?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:139?? 評論:0

數學核心素養的內涵與構成   

在數學課程改革向縱深發展的過程中,數學核心素養的培養被視為“方向標”。但是,一線教師對數學核心素養是什么,似乎不很明了,這就給課堂教學的轉型帶來了困惑。因此,研究數學核心素養的內涵與構成,既具有重要的現實意義,又具有深遠的歷史意義     

一、 素養及核心素養的內涵     

 進入21世紀以來,世界經合組織(OECD)經過專題研究,對素養和核心素養進行了界定。該研究認為:素養是個體在特定的情境下能成功地應對情境的復雜要求與挑戰并能順利地執行生活任務的內在先決條件;素養是可學、可教和可測的,即是經由后天學習獲得的,可以通過人為有意的教育加以規劃、設計與培養。在此基礎上,該研究進一步提出了個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的核心素養,認為核心素養是在不同領域、不同情境中都不可或缺的關鍵素養,而核心素養研究是一種持續的多學科、多領域協同研究的集成。該研究通過整合,將核心素養歸結為三種關鍵能力第一種是自覺地運用工具和資源的能力,包括運用語言、符號與文本互動的能力;第二種是在異質社群中進行人際互動的能力,包括建構和諧人際關系、團隊合作和管理與解決沖突的能力;第三種是自立自主地行動的能力。     

 20世紀50年代開始,日本一直致力于核心素養的研究,并界定了學科核心素養的三個特性。一是獨特性,即體現學科自身的本質特征,也就是學科的固有性,如數學學科中數學思維與數學模型的建構。二是層級化,即學科教學的目標按權重形成如下序列:興趣、動機、態度;思考力、判斷力、表達力;觀察技能、實驗技能等;知識及其背后的價值觀。三是學科群,即人文類學科、數理化生等學科、音體美學科,它們之間承擔著相同或相似的學力訴求,如直覺思維與邏輯思維,自然體驗與科學體驗,動作的、圖像的、語言的表達能力等,可以構成各自的學科群。     

實施新課改以來,我國基礎教育倡導,課堂教學要實現“三維目標”,以改變以往過于關注知識與技能目標,而忽視過程與方法、情感與態度、價值觀等目標的設計。為了把新課程理念落實到學校教學實踐中,20143月教育部在相關的文件中提出:“將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系,明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力……并依據總體框架研制不同教育階段學生核心素養的結構模型,進一步形成可操作、可測量、可評價的指標體系。”針對我國分學科課程體系的現狀,目前各學科都在研制相應的學科核心素養,同時加強綜合實踐活動課程,以推動新課改向縱深處發展。       

二、 數學素養及數學核心素養的內涵     

近幾年,我國在制定數學課程標準和高考評價分析報告的過程中,一些專家、學者常常提到數學素養和數學核心素養。     

 孔凡哲教授認為:數學素養是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識,并理解數學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數學判斷的能力,以及參與數學活動的能力。       

馬云鵬教授認為,數學素養是指人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,通常是人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。       

王子興教授的觀點是:數學素養乃是數學學科所固有的內蘊特征,是在人的先天生理基礎上通過后天嚴格的數學活動所獲得的、融于身心中的一種比較穩定的狀態;數學素養涵蓋數學思維、數學意識、數學應用意識、創新意識、理解和欣賞數學美學價值等五個方面。       

涂榮豹教授則從測量學的角度對數學素養作出了界定:(1)基本的數學品格(理性、嚴謹性、邏輯性、實事求是);(2)分析和認識問題的基本數學視角(函數觀、方程觀、解析觀、極限觀、向量觀);(3)一般的思維方法(分析、綜合、比較、聯想、歸納、類比、抽象、概括等)。并指出:較高的數學素養和數學能力反映在解決數學問題的高水平上,要求具備較強的探索能力、分析能力,即進行實驗、觀察、歸納、類比、聯想、猜測、驗證、反駁、抽象、概括的能力。       

王尚志、史寧中等專家依據教育部的研制計劃,結合數學學科的特點,對數學核心素養給出了界定:數學核心素養是具有數學基本特征、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力,是數學課程目標的集中體現,是在數學學習過程中逐步形成的;數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析共六個方面,更一般地還包括學會學習、數學應用、創新意識等;從學習評價的角度看,數學核心素養主要體現在情境與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思的綜合運用能力上。     

可見,數學素養是人們能夠用數學的眼光來觀察世界,發現、提出、分析和解決問題的內在素養,由數學知識與技能、數學思想與方法、數學能力與觀念等組成。       

三、 數學核心素養的構成       

本文出自三A教育網www.dcfty.com,轉載請注明出處!

歡迎訪問三A教育網(www.dcfty.com)。如果覺得本站內容還不錯,請記得收藏!

三A教育網全站免費提供小學語文教案,初中數學教案,品德與生活教案,物理教學論文,學校管理,小學科學教案,小學數學教案,人教版語文教案,品德與社會教案,美術教案,體育教案,音樂教案,小學數學賽課實錄,美術作品等!



相關評論


日b黄色