• 免費教育網放桌面? 收藏三A教育網? 設免費教學資源網站為首頁
教導處

小學小班化教育改革實施方案

時間:2018-11-10 10:17:51?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:136?? 評論:0

xx小學小班化教育改革實施方案

我校地處大溪鄉xx村,學校占地面積三千多平方米,這里遠離城市的喧囂,遠離網吧游戲廳的干擾,校內綠樹成蔭、鳥語花香,并與校園文化交相輝映,渾然一體,是一個環境幽雅的讀書好去處。近年來,隨著經濟社會發展和城鎮化戰略實施,學校的生源急劇減少,現有6個教學班,一個學前班,81名學生, 11名教師。每班人數均未超過20人,最少班級5名學生,自然小班已形成,為促進學校“規范+特色”發展,提升學校辦學水平,特制定本方案。

一、指導思想

以全面提高教育教學質量為核心,堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向。以縣教委“減負提質 辦人民滿意學校”為重點,優化教學資源,關注學生個體差異,因材施教,讓學生的個性特長得到更好的發展。以《基礎教育課程改革綱要》為依據,轉變教學觀念,教育方法,培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質,讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、總體目標

創設和諧、生動、愉快的“小班化教育”環境,尊重教師、學生的個性發揮,崇尚人文關懷,讓小班成為提升師生自信和成就的天地,最終實現百分百的育人目標。

三、內涵與措施

緊緊圍繞小班化教學內涵,即以校園三個溫馨為起點,加強教學常規五個環節的管理,完善教師與學生的二個評價體系,以“分層課堂教學模式”為抓手,整體提升學校辦學水平。

(一)三個溫馨   

1.溫馨的環境(硬件方面)——溫馨的環境會潛移默化地培養學生對美的欣賞和感受能力。要進行小班化教育改革,學校的環境建設就不是只為了環境而建設,而是在一定程度上體現著學校的辦學思想和辦學理念,要追求和諧統一,以環境育人的溫馨環境,對校園的綠化區、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進行了彰顯小班化教育改革的溫馨環境建設整體規劃。首先,溫馨的環境離不開綠化,學校的綠化會使美更加靈動,充滿生機與活力,也預示著祖國的棟梁在園丁的精心呵護下茁壯成長。如今枝繁葉茂的樹林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經初步在我校形成,凸顯了我校“人生因學習而精彩”的深刻含義。其次,溫馨的環境也要強調主體性,體現互動性。學校環境的主體是教師和學生,環境是為教師和學生服務的,教師和學生又是美化環境的主體,只有共同參與,形成互動,才會使“環境育人”的內涵更加豐富。在學校的環境設計上重視師生的參與,讓溫馨的環境成為大家共有的。第三,堅持“五要五不要”,營造班級文化氛圍:要教師輔導不要教師包辦,要學生動手不要教師替代,要適宜學生發展不要只求獨特美觀;要發揮作用不要只為了好看,要及時更換不要用起來沒完。要發揮孩子的積極主動性,真正實現“我的地盤我做主”。讓班級文化建設除了擔負發展學生個性特長、培育班級精神、激發學生興趣、促進身心健康發展等方面起到積極作用以外,還將和小班化教學的評價有機結合起來,增強信心,促進每一個孩子的成長。

2.溫馨的課堂教學(軟件方面)——建立“活躍、寬松”的課堂教學環境。教師和學生的行為主要發生在課堂,要想真正實現對生命的關注,給學生帶來溫馨,就需改變課堂教學。首先要開放思想。要想讓課堂充滿溫馨,就需重新認識課堂的功能。課堂不僅是學生學習的地方,更是學生生活、成長的地方。溫馨愉快的學習氛圍,積極的學習情緒,有利于學生良好性格的形成。小班化課堂教學改革的本質在于改變教師的教學觀念,改變學生的學習思維。只有開放思想,才能改變教師的教育思想,改變教師的教學行為,改變教師對學生的評價標準。只有做好思想動員,才能改變學生的學習思維,改變學生的學習方式,改變學生的自我評價。其次要轉變教學要求。我們要求教師在教學過程中主動建立具有教育性、實踐性、創造性的以學生主體活動為主要形式,以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創造為基本特征,以促進學生整體素質提高為目的的教學觀。在課堂教學要求中,除了關注知識技能之外,更注重學生學習過程的情感因素,我們追求充滿情感的教學,讓學生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中,為學生自主參與學習創設了良好的情緒背景,讓學生在學習知識的同時獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶,從而形成良好的學習傾向——好學、樂學的人格特征。

3.溫馨的人際關系——小班化教育,十分強調構建和諧的師生關系,使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學、角色教學、分層教學等多種策略,探究分組教學、個別指導、鼓勵教學的方法手段,不斷提高業務水平,在教學探究實踐中師生共同成長。 

(二)五個環節

針對農村學校實際,在四個“百分百”小班化教育改革基本理念的指導下,確立以“善待差異,激發潛力,張揚個性”為主線的課堂 “分層教學模式”。所謂“分層教學模式”,即在班級集體教學中,依照課程標準要求,從各類學生的不同實際出發,確定不同層次的要求,設計不同的教學方法,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,使各類不同的學生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發展區”得到充分發展的教學模式。學校從教學常規五個環節的管理開展“分層教學模式”。

1.備課環節:首先是依托教材,注重基礎。教材是教師備課設計的主要依據,其重點在三方面:教材的基本要求和拓展要求;師生教與學的方式;學生對教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學中的基本功,尤其象我們這類學校更要重視對學生的基礎教學。后兩者是小班化教育的主要特點,備課過程中要充分考慮到采取何種教學組織形式(如座位的安排、小組學習的組合)、課堂教學活動、師生互動和生生互動方式、運用何種教學媒體等使教師與學生之間的思維不斷碰撞相互影響、補充以求課堂效益的最大化。其次是立足學生、關注差異。小班化分層教學模式的備課要面向全體學生的,在備課中教師心里要有每位學生的位置。既要備共性的要求,也要備個性的要求。教師心里對班上的學生要有一個層次感。(知識基礎薄弱,理解能力差,學習積極性不高的學生為A層;知識基礎一般,理解能力一般,但學習比較自覺,有一定上進心的學生分為B層;知識基礎扎實,思維活躍,樂于表達,聰慧伶俐,接受能力強的學生分為C層。)備課時教師考慮以下分層:教學目標分層;課堂提問分層;課堂練習分層;布置作業分層。教師要充分考慮到,怎樣讓學生吃得更好;怎樣讓學生跳一跳吃得飽;怎樣讓學生在小坡度、多循環的點撥和訓練中吃得著。總之教師在備課時要有全班學生的概念、分層群體的概念、每一個學生的概念,充分滿足學生的個別需求。

2.上課環節:首先是教師要分層提問。在設計問題時,教師要根據學生的個性特點,提學生感興趣的問題,調動學生的積極性。不同層次的問題讓每一個孩子都體驗到成功的喜悅,課堂也因生動變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學生要分層活動。在教學活動中,教師要注重不同層次學生之間的相互援助,教師與學生之間的交流和指導,并鼓勵各層次的學生運用靈活的學習方法和適宜的表現方式去開展學習活動,從而使學生獲得最大限度的發展。A層學生直接輔導,改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色,使他們與其他同學一樣成為學習的主體;B層學生則通過相互討論、板演等渠道,解答彼此間的疑惑; C層學生完全放手,讓他們自學、討論、評價,自己去發現問題,探究問題,解決問題,獲取新知。激發學生的學習熱情,提升學生思維能力、創新能力、合作能力。使小班化分層教學能讓學生的參與度大大提高,師生互動交流頻繁,小組合作學習更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學生都有交流的機會,不僅有利于學生對知識的理解,而且能在人際互助中增進彼此間的友誼。

3.作業環節。教師要根據“基礎題、提高題、拓展題”實行菜單式作業設計。要求學生在吃得飽的前提下自主選擇作業。這樣既杜絕了學生選題的馬虎了事,又面向全體學生,使每個學生都有收獲,都能享受到成功的喜悅。為了調動學生完成作業的積極性,我們推出各具特色的評價臺,如“手拉手一起走”評價臺、“青青草原我最棒”評價臺等等。由于評價標準不同,A層學生可能比C層獲得的獎勵標志更多,這種評價方式使每個學生都能從學習中品嘗到成功的喜悅,增強學生的自信心。 

4.輔導環節:注意每堂課內的個別輔導;經常分析學生學習情況,有重點地制定針對學生的輔導計劃,認真做好個別輔導;尤其對班級中學習有困難學生作智力因素和非智力因素分析;制定輔導計劃(包括輔導對象、輔導時間、輔導內容以及輔導的預期效果等);認真記錄輔導情況。  

本文出自三A教育網www.dcfty.com,轉載請注明出處!

歡迎訪問三A教育網(www.dcfty.com)。如果覺得本站內容還不錯,請記得收藏!

三A教育網全站免費提供小學語文教案,初中數學教案,品德與生活教案,物理教學論文,學校管理,小學科學教案,小學數學教案,人教版語文教案,品德與社會教案,美術教案,體育教案,音樂教案,小學數學賽課實錄,美術作品等!



標簽:小學小班化  教育改革  實施方案  
相關評論


日b黄色