• 免費教育網放桌面? 收藏三A教育網? 設免費教學資源網站為首頁
四年級語文

【2011新課標版】小學四年級語文去年的樹教案設計

時間:2018-11-09 16:31:08?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:118?? 評論:0


教學目標

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

  2.過程和方法目標:學會多元交流、多向對話,學會讀懂課文內容的方法。
  3.情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  教學重點

  朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。    教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵。

  教學過程

第一課時

  一、談話激趣,引出課題

  師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?

  生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

  師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫《去年的樹》

  板書課題:去年的樹

  師:她會說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧!

  二、初步感知課文

  師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻:

  三、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2.默讀課文:

  (l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?

  (2)畫出自己不理解的詞句。

  3.匯報交流自讀情況。

  (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

  (2)說說每個自然段主要講了什么?

  (3)朗讀自己喜歡的段落。

  四、合作探究

  師:這篇童話故事很動人,它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文,一起去發現,去感受大樹與小鳥的情意吧。

  1.指導朗讀第一次對話。

  教師要充分發揮主導作用,指導朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

  2.指導朗讀三次對話。

  鼓勵:通過前面的學習,老師發現你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

  (1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

  (2)指名請三組學生讀。

  (3)生生互評:他們讀得怎么樣?

  (4)學生展示朗讀成果,并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

  3.師小結:從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要, 應該好好體會把握。

第二課時

一、復習

  利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

  1.不播放語音,提名幾個學生進行朗讀,教師糾正發音。

  2.播放語音,讓學生聽范讀,糾正自己的讀音。

  3.集體朗讀。

  4.聽寫生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學生上黑板寫)

  5.復述課文。

  學生分組組織語言,然后請同學復述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補充,發揮團隊的作用。

  二、精讀想像

  1.抓“好朋友”,進入情境,醞釀情感。

  師:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢?

  (1)天天唱歌。天天聽歌。(感情多深啊,真是形影不離、知音。)

  (2)離別依依不舍。再見信誓旦旦。

  A.相機指導第一次對話(樹—鳥兒)。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導,如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯,看來鳥兒是不會回來了。”“嗯,多么難分難舍啊!”等,引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

  B.練習:根據你的朗讀,在(  )里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

  樹(     )對鳥兒說。

  鳥兒(      )說。

  (3)尋找千辛萬苦,找不著傷感惆悵。(這一點,學生可能有困難,老師提示,并推進教學。)

  2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦,重點讀出不同角色的不同語氣、心境,培養語感。

  師:“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是樹不見了,只剩下樹根留在那里。”可把鳥兒急的!鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人,最終找到了嗎?同學們認真讀7-14自然段。

  (1)先默讀,想想人物的心情,再想想怎么讀好人物對話;再開聲讀,感受一下;也可以找同桌分角色朗讀。

  (2)指名朗讀。先讀好鳥兒的問話,讀出一次比一次急切、難過;然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話,讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情,如樹根——同情(“本是同根生”)、大門——平淡(“見多不怪”)、小姑娘——幼稚(“不識廬山面目”)。這種感受結合朗讀的自我評價和同學評價中滲透,如“你為什么這樣讀?”“說說你這樣讀表達了什么心情?”

  (3)練習:根據你的朗讀,在(  )里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

  鳥兒(   )問樹根。      樹根(   )回答。

  她(    )問大門。       大門(   )回答說。

  鳥兒(    )問女孩。     小女孩(   )回答說。

  3.朗讀告別,想像說話,體味情意綿綿。

  師:鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會怎么想、怎么做呢?

  (1)朗讀15-17自然段。

  (2)想象說話。

  師:聽完小女孩的話,鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。此時此刻,鳥兒在想什么呢?

  學生說一說。

  回文朗讀,加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻,鳥兒又在想什么呢?

  學生說一說。

  回文朗讀,加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  4.交流感受,表達心聲。

  師:童話讀完了,你有什么感受?或者有什么話要對鳥兒、伐木人、樹說嗎?趕緊寫下來吧。

  (1)自由寫。(提示:寫人物語言時,注意冒號和引號的用法。)


(2)朗讀,評價。(重點提示:童話本身蘊含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。)

  三、布置作業,拓展練習(任選其一)

  1.創作童話。樹是鳥兒的好朋友,當樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時,他會想到鳥兒會來找他嗎?他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎?當樹已經化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時,又會怎么樣呢?請同學發揮想像,編一個童話吧。

  2.講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。

  3.推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

  板書設計:

11.去年的樹

[日]新美南吉

好朋友

鳥兒————樹

信守諾言

珍惜友情


本文出自三A教育網www.dcfty.com,轉載請注明出處!

歡迎訪問三A教育網(www.dcfty.com)。如果覺得本站內容還不錯,請記得收藏!

三A教育網全站免費提供小學語文教案,初中數學教案,品德與生活教案,物理教學論文,學校管理,小學科學教案,小學數學教案,人教版語文教案,品德與社會教案,美術教案,體育教案,音樂教案,小學數學賽課實錄,美術作品等!



相關評論


日b黄色