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高段品德與社會

人教課標版五年級下冊品德與社會第三單元獨具魅力的中華文化第二課《我國的國寶》教學設計

時間:2014-08-19 00:00:15?? 作者:三A學習網?? 來源:三A學習網?? 閱讀:991?? 評論:0

人教課標版五年級下冊品德與社會第三單元獨具魅力的中華文化第二課《我國的國寶》教學設計 

教學目標

情感、態度與價值觀:感受中國古代文明的輝煌,體會中華文化的豐富與精深;透過探究歷史遺跡背后的故事,引發學生對中國歷史的興趣和探究欲望,樹立保護古遺跡和文物的意識。

能力:使學生學會通過教材范例去搜集整理資料,并從中歸納概括出有價值的信息,了解我國的豐富文化遺產的價值。

知識:對我國的世界文化遺產有一些基本的了解,知道古遺跡的價值,知道這些古代的文明是失而不能復得的。

 

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看,小學五年級的學生社會意識正在逐步形成,對社會歷史有了一個初步認識,能基本知道我國歷史的源遠流長,文化積淀的豐厚,有了探尋祖國文化遺跡的愿望;這個階段的孩子喜歡探查未知事物,對于古遺跡和文物這類透著神秘氣息的東西充滿了好奇,很符合他們的心理需求;而且游歷四方是這個階段孩子的普遍夢想,這個話題給了他們出去走走、看看的機會,他們的交流興趣應該會很濃。

從學生的社會環境與生活基礎來看,農村是一個自然環境普遍較好,部分區域保留有歷史文化遺跡、具備先天優勢的地方。農村學生可以感知到最原始狀態的遺跡狀況,甚至文物古跡。但是,由于地域環境、家庭條件、信息閉塞等多種因素的影響,學生了解其它的文化遺產的機會少之又少。同時,隨著旅游經濟的推動,在有歷史文化遺產的地方,農村學生更多看到的是這些寶貴財富的經濟價值,保護意識會比較淡漠。

針對以上的學情分析,因此本課確定的教學重點是讓學生對我國的世界文化遺產有一些基本的了解,探尋歷史遺跡背后的故事。教學難點是讓學生知道古代遺跡的價值,知道古代文明是失而不能復得的,樹立保護古遺跡和文物的意識。

針對學生實際,要想突破重難點,讓學生有所感悟,教師應首先了解學生對這個話題的興趣程度,對世界文化遺產的認識程度,生活中與之相關資源的豐富程度。其次,對于生活在文化遺跡地的學生,要從他們對當地遺產的已有認知出發,擴展到其它區域;對相關知識十分貧乏的區域的學生,則需通過大量的圖片、視頻資料,讓學生對文化遺跡有初步的感知。然后抓住教材中列舉的長城、兵馬俑等能代表中國文化積淀的遺跡,讓學生進行深入的交流討論,進一步感受文化遺跡的魅力。最后,針對現實中人們對保護文化遺跡的兩種不同看法進行討論,建立正確的保護文化遺產的意識。教師在課堂上要特別注意調動學生的學習興趣,讓學生通過視頻或圖片感知中國博大的文化遺產,受到強烈的視覺沖擊,進而產生話題探究的欲望。其次,在對待文化遺產的態度上,要在小我的價值需求上引導學生從國家、世界的角度進行深層次的思考,建立對文化遺產正確的價值觀,鼓勵他們成為保護文化遺產的小衛士。

 

教學重點

對我國的世界文化遺產有一些基本的了解,探尋歷史遺跡背后的故事。

 

教學難點

知道古代遺跡的價值,知道古代文明是失而不能復得的,樹立保護古遺跡和文物的意識。

   

教學準備

教師準備:制作教學課件;準備中國地圖,搜集教學所需的文化遺產的文字、圖片、視頻等材料。

學生準備:了解當地文化遺產的狀況;向家長或周圍的人了解當地文化遺產背后的故事、傳說;適當收集自己知道的文化遺跡的資料。

 

課時安排

2課時。

1課時完成話題“中國的世界文化遺產”“探索古遺跡”的教材內容。

2課時完成話題“哭泣的古遺跡”“活動天地——文物古跡的保護”的教材內容。

 

教學過程

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