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低段綜合實踐

小學綜合時間活動設計:紙片小 學問大

時間:2012-11-10 19:28:23?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:631?? 評論:0

紙片小  學問大

一、問題的提出

三月八日是婦女節,三月三日中隊活動時,我讓同學們在這一周為媽媽做點什么。絕大部分同學選擇了賀卡,看著同學們手中鮮艷的紙片,我不由陷入了沉思。我在組織學生課外閱讀時,組織同學讀了這樣一段話:據調查2007年,我國共消費賀年卡4000多萬張。如果按17棵碗口粗的樹加工一噸紙的話,僅這一項就要消耗1萬多棵碗口粗的樹。我讓同學們圈起這組數據,讓他們圍繞這組數據同桌交流,談談自己的感想。

二、課題的確立

經過近二十多分鐘的議論,孩子們想到了許多問題:

a.制造、印刷賀卡用的紙非得是用樹木加工嗎?

b.能不能倡議大家少用賀卡呢?用過的賀卡能不能回收?

c.造紙廠用的木材都是從哪兒來的呢?

d.人們對節約用紙的認識怎么樣呢?能不能讓大家節約用紙?

e.人們對于用紙與樹木、樹木與環境的關系是怎么認識的呢?

……

面對學生的一個個問題,我感到有許多問題不查閱資料、不去調查是很難說清楚、說準確的,怎么辦呢?大家商量將這些問題分類,再分組去尋求答案。

我讓學生們用課余時間,試著將問題進行合并、分類。經過多次整理,最后我們確立了以下六個方面的研究內容,并大體確定了問題解決的方式、方法。

a.紙是誰發明的,發展史是怎樣的?(查閱圖書資料或上網查找。)

b.造紙的原材料有哪些?(查閱圖書資料或上網查找)

c.我們學校師生一年大約要用多少書本?紙張?(采訪學校總務處、了解數據)

d.調查身邊的老師、同學對節約用紙的認識及有沒有浪費紙張的現象?(暗訪與調查相結合)

e.我們周圍的其他人用紙情況怎樣?各家庭用紙情況怎樣?(問卷調查與采訪)

f.節約用紙與保護環境的關系?(查閱資料或上網)

[針對生活現象搞小課題研究,除了關注學生的興趣外,更重要的一步,就是和學生一起商量確定研究主題,確定研究方法。這樣才能使研究有方向,可實施、可操作。在確定研究問題過程中,老師指導學生對問題進行篩選,讓他們選擇可操作、有價值,切實可行的內容,避免選擇一些學生難以完成的問題。]

三、組成合作小組,聘請指導老師

確定研究內容及相應的方式后,如何將課題付諸實施呢?我讓全班根據各自的愛好及特長,從六個問題中確定一個自己喜歡的問題,凡是選擇同一問題的同學組成一個合作小組,并推選出一位組長一位副組長。在組長、副組長的召集下,小組討論,并根據自己小組的研究需要,去聘請任課教師當自己研究問題的指導教師。

[讓學生根據自己的愛好,進行自由組合,進行合作研究,有利于調動每位成員的積極性,取得最大的學習效果。同時,有利于培養交際能力和合作精神。組成合作小組的過程中,老師要發揮協調作用,注意考慮學生家庭分布、男女生搭配等問題。

四、各小組制定活動計劃

要想順利開展研究活動,各小組必須圍繞本組研究問題落實好活動計劃。這一步對于小學生來說顯得特別重要。但是他們不知道怎么寫活動計劃,而且,往往會因為寫不好計劃而降低活動的積極性。為此,我一方面讓他們請教各自聘請的指導教師,一方面給他們講制訂計劃的一般知識,讓他們知道小組活動計劃的組成部分:研究內容、目的、步驟、時間安排、成員分工、所需物品等。

五、開展調查研究活動

各小組按照活動計劃,在組長的組織下開展研究活動,各小組所聘教師跟隨活動進行必要的指導。

(一)全員參與問卷調查:

為了使問卷調查的涉及面更廣一些,數據更有說服力一些,負責調查身邊人、家庭用紙情況組的同學,設計好問卷表后,要求全班同學協助他們進行問卷調查。每位同學調查五至六人(或五至六戶人家)。調查時間主要安排在雙休日。這一活動得到了許多家長的廣泛支持,許多家長帶著孩子走家串戶,上大街入小巷,認真完成每一張調查表。許多同學還將調查問卷時的場面拍成照片,有些同學還不忘帶上錄音機。

(二)收集資料:

為了了解紙的發明,古代造紙與現代造紙的不同,造紙的原材料,節約用紙與保護環境等問題。第一、二、六大組的同學又開展了上網、查閱圖書資料等活動。他們收集了大量關于黃河斷流、1998年特大洪水災害、造紙廠排污等的圖片。

第三、四大組的同學利用課余時間,采訪學校圖書管理員、倉庫保管員、文印室打字員,了解我校師生用書本、紙張情況。

(三)篩選資料、數據統計:

面對五花八門的資料,我又組織他們分組對自己收集的資料進行篩選,摘錄與我們研究專題關系密切的文字,挑選最能說明我們研究專題的相關圖片。

第五組同學對收回的兩百多張問卷調查表進行整理,他們還在數學老師的指導下,對數據進行列表統計,計算出百分比。

第三、四組的同學將我校師生用書本、紙張的數量轉換成重量,并以三年級學生使用的一套書為樣本,稱出重量,以7016K復印紙為樣本稱出重量。然后算出全校師生一年用書本、紙張總重量,折算成樹木要需要多少棵。

(四)撰寫調查報告:

如何將資料、數據、圖片轉化成研究者自己的認識,即調查報告。這是小學生進行研究性學習過程中感到比較困難的一個環節。首先,讓各組進行口頭交流;接著,讓每位參與研究的同學寫一寫活動感受、體會或對所研究的問題的認識或建議;最后,由各組語言組織能力比較強的同學執筆起草調查報告。(見附錄)

[課題的實施階段,是學生們最激動與興奮的時期,也是研究性學習的關鍵所在。因為研究性學習重在過程,重在參與。在研究學習中,他們不僅僅得到了所研究專題的知識,更重要的是學到了許多生活知識。]

六、成果交流

各小組通過開展研究活動,在指導老師的幫助下,他們各自完成了研究報告。并帶來了采訪錄音。圖片、照片。問卷表、統計圖等。

為了分享各小組的活動成果,我利用班隊活動課,組織他們進行成果交流。

成果交流以后,大家一齊對提出的建議進行了匯總整理。

[活動到此基本接近尾聲,通過這種對生活現象開展的研究,學生們不僅學到了這一專題的許多相關知識,對節約用紙這一社會問題有了比較全面的認識,而且培養了學生節約用紙、保護環境的意識,更重要的是通過這一活動,學生們學到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。]

七、活動評價

一項活動,評價是重要的一個環節。在整個活動的每個環節,我都十分重視對個體、小組、活動本身給予評價。活動結束后,我對整個活動進行了小結,對積極參與活動的每一位同學,給予精神、物質獎勵。

附:

社會用紙情況調查與研究的匯報

六(1)班 周義  何桂月  劉昕  謝惠名

2008年4月4、5、6日,老師讓我們利用三休日進行社會用紙情況的調查。我們走進小區共發放了200張問卷調查表,收回有效問卷159張。

下面我們來逐個看看調查問題的匯總情況:

第一:通常情況下,一個月用紙情況(16K的),被調查的159人中,5張以下的27人,占17%510張的34人,占21.3%10張以上的98人,占61.4%。從這組數據中,我們可以看出,用紙在我們生活中是一件極普通、平常的事。

第二:使用方法。被調查的人中,在用紙時只用一面的有85人,占53.5%,能正、反兩面都用的有74人占46.5%。從這組數據中,我們可以看到,人們對節約用紙的意識還有待于加強。

第三:當我們問到生活中,擦手、擤鼻涕你用什么時?選用餐巾紙或手紙的有131人,占82.4%;而用手帕的只有28人,僅占17.6%。用手帕的絕大多數都是老人。

第四:我們以一家庭三口人為標準來統計,發現一個月家庭用衛生紙在34卷的有81戶,占50.9%;用紙56卷的有48戶占30.2%;用7卷以上的30戶占18.9%

第五:當我們問到如何處理廢紙、廢報紙時,能做到集中起來賣給收廢品的有55人,占34.6%,整疊的賣給收廢品的,零碎的扔掉有48人,占30.8%;和其它生活垃圾混在一起扔到垃圾桶里的有55人,占34.6%

第六:當問到在日常生活、工作、學習中有沒有想過節約用紙時,有99人回答“想過”,占62.3%,有31人回答“有時想,有時沒想”,占19.5%,有29人回答“沒想過”,占18.2%。沒想過這方面問題的達到37.7%。節約用紙任重道遠啊!

第七:當我們問紙是由什么材料加工成的時,竟有30人答不出,有30人不明白節約用紙的好處。在答出的131人中有相當一部分也只看到了可以節約錢這一好處。

通過上面數據的統計可以看出,節約用紙刻不容緩。為此,我們向全體同學、全校師生、全社會發出以下三項倡議:

一、希望大家從今往后,擦手、擤鼻涕改用手帕。雖然用手帕比較麻煩,要經常洗,但為了節約用紙,我們認為是值得的。

二、希望大家從今往后在用紙、用本子時養成節約的好習慣,每一張紙都要盡量用到不能再寫字為止。

三、將廢紙與其它垃圾分開處理。

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