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低段綜合實踐

小學綜合實踐活動設計:水——生命之源

時間:2012-11-10 19:18:52?? 作者:aaajy.com?? 來源:三A教育網?? 閱讀:485?? 評論:0

水——生命之源

一、活動背景

水是生命的源泉,生命最早出現在水中;水是文明的搖籃,著名的河流和湖泊,往往孕育著人類輝煌燦爛的文明。人類的生活和生產離不開水,水是自然賦予人類最寶貴的財富之一。

我鎮地處長江之濱,同學們親身經歷著長江為人們提供水能、航運、灌溉、水產、蓄水泄洪和各類用水的便利,也為人們提供游泳、劃船、垂釣、觀光的良好去處。長江施于濱江人無限的恩惠,為濱江人做出無私的奉獻。

但隨著人口的增加和經濟的發展,人類對長江的認識不夠,保護措施不力,濱江人在利用水資源的同時,把一些有毒有害的物質排入河流湖泊,使水體受到污染,造成水質惡化,影響水的有效利用,對人體健康和環境產生了不利影響。另外,居民的節水意識不夠,日常生活的一些用水習慣或多或少地浪費了水資源。因此我們選擇了“水——生命之源”這一課題開展綜合實踐活動,希望通過活動,使學生樹立環境保護意識。

二、活動方案:

(一)活動主題:水——生命之源。

(二)活動目標:

1.通過開展活動,了解水在人類生存和生物繁衍中所起的重大作用,了解地球上水資源情況及周圍水使用情況,增強節水意識,培養學生強烈的保護水資源的責任感

2.宣傳節約用水,養成節約用水的好習慣,激發學生對水資源開發利用的興趣,從而培養學生對科學知識的探究興趣。

3.通過搜集資料、觀察討論、小組合作等多種活動方式,培養學生語言表達、運用信息、資料統計等能力。

(三)活動過程及方法:

1.動員、準備階段。

(1)請老師講清本次活動的目的和意義,介紹我國水資源的分布情況和水資源的受污染情況。

(2)發出一份倡議書,號召全體同學行動起來,積極投入到這項活動中來。

(3)召開一個有關水資源的信息交流會,將自己收集的資料進行交流,以獲得更多的相關信息。

2.實施、交流階段。

第一階段:參觀。

(1)參觀化工開發區污水處理廠,寫出參觀感受。

(2)搜集有關污水的來源,污水處理的辦法及流程,在班上進行交流。

(3)參觀開發區自來水廠,了解我們地區每天的總用水量,總產水量,使同學們了解我們的生活用水狀況。

第二階段:調查。

(1)調查自己家中、學校、公共場所浪費水的現象,了解浪費的原因并對浪費情況進行調查分析。

(2)調查附近水域受污染狀況。

(3)填寫表格。

調查時間

調查地點

調查人

調查目的

調查情況

水的顏色

水的氣味

水面漂浮物

水中物質

周圍情況

污染源

考查結論

(4)就下列問題采訪當地水污染治理監管部門:

①化工開發區是否存在嚴重的水資源污染,污染狀況如何,污染源是什么

②近幾年,開發區的水污染程度是否上升,是什么原因造成的;

③開發區在治理水污染方面有哪些措施;

(5)拍攝照片,記錄觀察的結果。

第四階段:宣傳。

(1)將收集的資料寫成的文章投到校園櫥窗作一次專題欄目;

(2)分小組深入單位、家庭以及公共場所宣傳節約用水,發放宣傳資料,讓人們懂得保護水的重要性,了解節水的方法和措施;

(3)向有關單位寫建議書,提出制止水浪費、治理水污染的合理化建議;

3.成果展示、總結階段。

(1)上一節“水——生命之源”的綜合實踐活動匯報課。

(2)圍繞主題,出一期黑板報,舉行一次手抄報比賽等,以各種形式展示調查研究成果。

(3)寫好這次綜合實施活動的總結。

三、活動評價與反思

這一次綜合實踐活動課,從結果上看是相當成功的,縱觀這一次綜合實踐活動課的經歷,靜心反思,我有如下的感悟:

1.活動側重培養學生多方面的能力。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識,除了在教師幫助下獲取外,學生自己通過多種途徑獲得,因此,綜合實踐活動有利于培養學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中,懂得了做人做事的道理,培養了合作精神和人際交往能力。同時,在綜合實踐活動中,學生可掌握以下科學的學習方法。①科學探究。在科學探究中,激發保護水資源的責任感       ,理解科學的本質,發展自身的科學素養。②自主體驗。學生在自主獲取知識與技能的同時,學會學習,學會創新,在感悟和體驗中得到發展。③實踐操作。學生在操作中學會觀察、分析,在實踐中體現創新精神。

這種教與學的過程,能更好地使我們完成知識與技能的傳授,能力與方法的培養,情感與態度的熏陶,完成新課程、新教材的教學目標。

2.努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質就是在教師引導下,學生自主進行綜合性學習活動,是基于學生的經驗,密切聯系學生自身生活和社會實際,體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中,隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者,而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習,促使學生自己去感知體驗,實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者,而是一個充滿主動精神的主體,師生之間是合作的關系,共同投身于問題的研究過程,共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性,尊重學生的興趣與選擇,鼓勵學生努力探究自己的目標,同時教師也要充分認識自己的角色,不斷的超越自我。

3.活動中存在的一些問題

在活動的整個過程中,就我校的具體情況而言,主要存在以下幾個問題:①學校在現代化的設施、設備等各方面有待提高,以便為學生提供更好的信息服務;②綜合實踐活動中所需的各種資源有待開發解決;③綜合實踐活動花費學生較多的時間和精力,而六年級學生正面臨初考,家長都希望孩子考上重點中學,擔心活動會浪費孩子的學習時間,影響成績,對綜合實踐活動并不非常支持,由此可見,家長對綜合實踐活動的態度還有待改善。

雄關漫道真如鐵, 而今邁步從頭越。”綜合實踐課程對于我們來說是新課程,沒有更多的、現成的方案可以給我們參考,一切需要我們在實踐中努力去探索,修正與完善,在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升,把綜合實踐課程上成學生喜歡的課程。

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